著名青少年白癜风研究专家 https://m.sohu.com/a/821483864_121879823你能想象一个8岁的男孩被3个同学抽打40个巴掌的情景吗？事情真实地发生在大连市甘井子区金南路小学，小刚是该校三年级的学生，据小刚的父亲张辉介绍，年4月18日，小刚因作业没有做完，中午12时左右，被一名课代表小薇叫到老师办公室补写作业，进入办公室后，发现还有另外几个课代表在场，其中一名课代表小璇将小刚的作业本撕掉，扔进了垃圾桶。看到作业本被撕了，小刚十分气愤，上前与小璇理论。此时，另外一名课代表直接上前，抽了小刚20多个耳光，并喊其他两人分别抽了小刚10多个耳光。
然而，脸颊被打红肿的小刚的噩梦并没有就此结束，几位课代表依然没有停手，其中一个拧着小刚的耳朵，并从老师的办公桌上拿起一摞书朝小刚的头部与身上砸去，之后又被几个同学强行按倒在地上跪着，并用椅子压在腿上，整个过程持续了1个多小时，直到下午第三节课，小刚才被放回教室。医院检查，小刚被诊断为脑震荡、多发性损伤，住院治疗。
我的大儿子也8岁，我无法想象小刚被3个同学霸凌之后，心里会受到多大的伤害，多久才能抚平伤口，又会对他未来的人生带来怎样的影响。在心痛的同时，我在思考这么小的孩子怎么会做出如此残忍的事情，是怎么导致了这件事情的发生，他们的戾气又来自哪里呢？
一、别让孩子过早地喜欢上“权力”游戏
在学校，老师在孩子心目中的地位是至高无上的，孩子的年龄越小，老师对其影响越大。所有的孩子都希望得到老师的喜欢，若有幸被老师选中，当个一官半职，绝对是无比荣耀的事情，当他们发现这种无比荣耀事情的背后还隐藏着某种特权，如果没有得到合理的引导，他们就会把这种特权发挥得淋漓尽致，就有可能做出伤害别人的事情。
我的大儿子曾经当选过一个星期的中队委，那段时间我明显感觉到他的虚荣心在膨胀，放学回来，他经常跟我讲今天哪个同学找他了，让他去处理同学纠纷；他和同学理论是中队委官与中队长哪个官大；有哪个同学送他漂亮的小贴纸、带香味的橡皮了，他很享受当官的感觉。后来，因为我儿子不遵守课堂纪律，被老师将中队委的袖标捋了去。我反倒觉得这是一件好事，这么小的孩子实在不适合有这么多的特权，因为他们掌控不了。或许这些特权并不是老师赋予的，但孩子的“与众不同”会在同学之间自发形成某种威望。
现在我的孩子班上还有各种各样的“官员”，组长就是其中之一，他们的职责是检查同组同学的作业完成情况，包括检查课文、古诗、三字经的背诵情况，并把完成情况如实地报告给老师。
听儿子说，他们班上有一个组长几乎一个学期都没上体育课，因为他要利用上体育课的时间督促那些没有完成作业的同学，听上去有些心酸。这些事情本是老师的职责，却转嫁到了孩子身上，后果会怎样呢？
年，媒体曾报道一起小学生副班长逼同学喝尿，在5年的时间里受贿数万元的震惊事件。事情发生在安徽怀远县火星小学，在二年级的时候，小东与小赐被老师指定为班长和副班长，因小赐表现强硬，拥有了检查作业和监督背书的权力，开始的时候，孩子们为了能通过背书和检查作业，有意亲近、讨好小赐，将自己的零食分享给小赐。
渐渐地，小赐的欲望开始膨胀，没有人给他零食，他便找同学索要，没有满足他的需求，他就用手中的特权来报复同学，将情况告诉老师，老师则会体罚那些没有完成作业的孩子，因为怕老师打，他们会想方设法通过小赐这一关。
三年级的时候，小赐开始上网，他不再满足同学们给他零食，他开始向同学索要钱财，让同学给她买早餐，到了四年级，小赐上网成瘾，要买装备，不仅指定同学按时接送他去网吧，还规定每周例行给钱，如检查作业，还需额外收钱。同学忍无可忍，将情况反映给了老师，可老师并没有处理，小赐依然享有特权，更加变本加厉地欺负同学，最终发展到了让同学喝尿吃屎令人发指的地步！在5年的时间里，小赐共受贿数万元，而他只是一个13岁的孩子！
这虽然是一个极端案例，但不可否认的是，当孩子享有某种权力，并没有人去监督与限制时，就有可能催化出极端的行为，这与成人世界是没有两样的。
在成长的过程中，每个孩子都有过撒谎、欺凌的行为，不要觉得这只是孩子成长的一个必经过程，就可以轻描淡写地过去了，其实这是他的一种实验。如果家长没有把它当回事，或者他没有感受到来自别人对他的不满，他有可能喜欢上这种行为，并把它当成一种生活常态，我们把这种行为称之为社交掌控权的实验。
以小赐为例，当他的欺凌行为没有被老师制止，没有遭到同学的激烈反抗，他就非常享受因为手中的特权给他带来的好处，而且他并不觉得这样有什么不妥，才会导致事情愈演愈烈。所以，千万不要让孩子过早地喜欢上“权力”游戏。
二、校园霸凌其实社会的缩影，是成人世界的反映
年，国务院教育监督委员会办公室下发了《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，但校园霸凌事件依然屡禁不止，一步步挑战着人们的底线。每每发生校园霸凌事件，都会引起无数家长的愤慨与声讨，将责任归结于学校、老师，以及霸凌者的家长。当然，这三者有着不可推卸的责任，可这并不是校园霸凌事件能够终止的核心因素。
霸凌，不仅存在于学校，它存在于社会的各个角落，家长、老师、孩子身边的人都可能成为霸凌孩子的人，使孩子在成长过程中通过模仿学会了霸凌他人，这是一种习得性行为。简单地说，校园只是一个社会的缩影，孩子霸凌行为是成人世界的反映。
1.存在于家庭中的霸凌
看过陈岚写的一本书《我们为什么被霸凌》，文中讲了一个男孩大海的故事，给我留下了深刻的印象。大海的父亲是个木匠，打孩子出了名的凶残，他曾把大海吊在树上，用铜头武装带抽，把孩子抽晕厥过去都不停手，还曾飞起一脚，踢在大海的胸口，将大海从三楼踢下来，所幸大海落在了黄沙堆上捡回了一条命。父亲的凶残着实让大海害怕，犯了错误，还未等父亲说话，就已经吓得尿了裤子。
或许你会认为在如此残酷的管教之下，大海应该听话地像只小猫，实在不然。他会凶残地把邻居家的猫折磨致死，还会把自家的狗用绳子吊起来，险些勒死。后来，新邻居小忘一家人的到来，又给大海找到了新的欺凌对象，大海用污言秽语侮辱小忘，逼迫他学一些男女之事的不雅动作，强迫他喝下散发着恶臭的河水，导致小忘身染重病，险些一命呜呼。
在大海的身上我们看到的是他父亲的影子，他所有的霸凌行为都来自父亲的传授，他将内心压抑的痛苦转嫁到了小忘身上，这会让他感到好受一些，从欺负别人的行为中获得满足感，使他感受到自己不再是被欺凌和操控的。
2.被忽视的老师霸凌现象
孩子遭遇霸凌不仅在家庭中，还可能在学校中。老师会指着学习不好的孩子说：“你笨得像头猪”“你天生就是个笨蛋”“你就应该是个被放弃的孩子”，可能有人会说，这不就是被批评两句吗？有什么大不了的，从小说不得，将来孩子还不成了玻璃心？批评不等于侮辱，这种带有侮辱性的语言若长期存在，对孩子的心理影响是非常大的，渐渐地这会内化成他自己的行为，当他遇到弱小的群体时，也会用这种语言去侮辱别人。
不要因为这样的行为经常发生，就可以冷漠到习以为常，存在不一定合理。曾看过一个美国的案例，一个数学老师多次在课堂上侮辱她的学生，骂她的学生像猪一样笨，后来这个学生用录音笔录下老师羞辱他的语言，并将老师投诉。如果在中国，最可能的处理方式就是小事化了，因为大家会觉得这不过是老师与学生的小纠纷而已，但是在美国，这位老师会因此失去教师资格，失去退休金，葬送她的职业生涯。
“天地君亲师”，在现代应试教育制度下，老师的地位依然很重，且赋有很大的权力，有些家长即使知道老师有不当行为，还会选择睁一只眼闭一只眼，因为背后牵扯着一些不可描述的利益关系，这也是导致孩子被霸凌的一个重要因素。
除此之外，成年人缺乏对孩子的尊重，没有将孩子当成一个独立的个体，“他只不过是一个孩子”的思想的存在，会让人们认为孩子不同于大人，是不需要尊重的，因为他们什么都不懂。
有些成年人以逗孩子为乐，他们会对孩子说：“你爸爸妈妈不要你了”“来，喝口酒，叔叔就奖励你一块钱”“你骂你爸爸一句，我就给你买好吃的”，对于这些行为我们并不陌生，有些人甚至把孩子逗哭为止，然后反过来责备孩子，“男孩子哭啥，跟你开玩笑呢！”其实，这也是一种霸凌，是一种强势对弱势的欺辱行为，却不曾让大家引起高度的重视。
当一个孩子没有被好好地爱过，总是生活在被冷漠、被欺骗、被欺辱的环境中时，他要么成为霸凌者，要么成为被霸凌者。
三、请培养一个敬畏生命、有同理心的孩子
我们回过头来，再来看看欺负小刚的3个课代表和欺负小忘的大海，他们的凶残让人震惊，原本应该是天身烂漫的孩子怎么会做出如此恶毒的事情，面对自己的同伴怎能下得了手呢？其实，在这些霸凌者眼中他们的同伴和那些小猫、小狗没什么区别，因为他们缺乏对生命的敬畏，当一个人缺乏对生命的敬畏，在他们的眼中任何生命都如草芥一般。那么，如何才能让孩子敬畏生命呢？让孩子从爱每一个弱小的生命开始。
雨后，树下有很多蜗牛在爬行，一群孩子蹲下来观察蜗牛，有一个孩子发现有一只蜗牛没有爬出来，静静地躲在壳里。有的孩子说，这个蜗牛肯定死了，有的孩子说，这个蜗牛没有死，只是在睡觉。他们谁也说服不了谁，有个男孩突然兴奋地说：“我知道怎么办了，我们在石头上磨蜗牛的屁股，把壳磨坏了，如果它没有死就回爬出来，如果它死了，就爬不出来了。”
孩子们纷纷拍手叫好，男孩的妈妈听到了孩子的这个主意，也夸奖起孩子，“儿子，你真聪明。”结果证实这只蜗牛没有死，它被磨破了壳之后，爬了出来，孩子高兴地欢呼雀跃，出主意的男孩更加得意，他开始喜欢上了折磨蜗牛的游戏，他抬起一只脚，重重地踩了下去，脚下发出咯吱咯吱的声音，不少蜗牛都被碾成了肉泥，孩子们纷纷仿效起来，站在一旁的孩子家长们却没有对此做出任何制止的行为。
每一个生命都值得善待，要让孩子敬重生命，就要从弱小的生命开始，对弱小的生命心存怜悯之心，才会心生爱意，心中有爱的孩子，才会有同理心。同理心是站在当事人的角度和位置上，客观地理解当事人的内心感受，且把这种理解传达给当事人的一种沟通交流方式。具备同理心的孩子，才能在情感上感同身受他人的感觉，在认知上放下成见，以一种开放的态度去了解对方的立场，建立和谐的人际关系。
德国哲学家伊曼努尔·康德曾说过一句话：一个人的同理心或许力量很微小，但众人若能一起发挥同理心，就可以成为提升社会的惊人力量，为了破除弥漫世界的偏见和误解，我们不能不培养同理心。那么，如何培养孩子的同理心呢？
第一，不要压抑孩子的情绪
孩子哭泣是让很多家长头疼的事情，不管因为什么原因，只要孩子一哭，家长马上会勃然大怒，训斥孩子，“别哭了，烦死了，再哭，我就打你了”。当孩子的情绪不被人
