摘要：本质性研究探讨莫桑比克中部一所小学双语课程的课程意图、教师观点与实践之间的差距。它的目的是提供新的数据，双语教育计划的实施在一个研究不足和代表性不足的国家在文献中。根据在莫桑比克中部收集的九个多月的原始访谈和参与者观察数据，本研究报告了这些教师的语言观点如何影响实践，进而重申/拒绝课程要求。主要研究结果表明，尽管人们意识到双语对学生的参与有好处，但教师很早就转向葡萄牙语，更愿意用官方语言授课，为学生参加国家考试做准备。这种偏好还源于有限的母语资源、教师培训和语言能力。研究结果揭示了*策与实践之间的脱节——受教师对葡萄牙语和当地语言的信念以及结构和课堂优先顺序的影响。
2.少数民族学生双语身份认同：来自越南的启示
摘要：本研究探讨越南少数民族学生在语言实践、语言信仰和语言管理等方面的双语认同。本文还着重分析了影响他们双语认同的民族文化因素、社会因素、互动和投资等因素。数据来源于对一组大学生进行的多个半结构式访谈。研究结果表明，学生在实践和管理语言的过程中，在语言信仰的影响下，他们将自己的身份建构为一个既保持民族身份又建构主流身份的过程。本文认为，在一定的社会环境下，同一个体的维持与改造可以和谐共存。然而，对于一些学生来说，这种转变倾向越来越强烈，这就提出了他们长期维持母语和民族认同的问题。民族文化因素似乎是影响学生维持取向的最显著因素，因此建议优化民族文化因素的作用，这对于保护濒危的少数民族语言至关重要。
3.发散性语言选择与主体间性的维持：以丹麦英语少儿为例摘要：近几十年来，学生的第一语言在外语课堂中的作用一直是争论的焦点。虽然这一研究方向提高了我们对二语课堂语言选择的理解，但它主要涉及青少年和成人学习者。因此，从语境的角度来看，需要更多的微观分析研究，